10 съвета как да стартирате асинхронен разговор в онлайн класната стая

Опитът ми в работата с ученици в асинхронни разговори беше прекрасен и мисля, че е чудесен инструмент в инструментариума на инструктора. Със сигурност е необходимо време и внимание, за да се справите добре. Но ако един инструктор има определен набор от цели за обучение, този метод на ангажиране може да бъде чудесен начин за постигане на техните цели.

Според моя опит имаше няколко неща, които направиха асинхронните дискусионни форуми ефективни:

  1. Малък набор от въпроси, които да предизвикат дискусия. Четири или пет въпроса са достатъчни, за да поддържат десетки ученици активни и ангажирани. Твърде много въпроси разреждат дискусията. Твърде малко води до съкращения в отговорите. Очевидно е, че въпросите трябва да бъдат съобразени с учебните цели на инструктора и нивото на курса.
  2. Студентите се ангажират с текстове и формата на форума по различен начин, така че смятам, че е най-добре да предоставите комбинация от видове въпроси. Докато някои студенти ще избегнат въпросите, които смятате за най-интересни или важни, те все пак ще се научат от дискусията, която другите студенти имат онлайн. Бих предложил три категории въпроси за студентите, които отразяват таксономията на Блум: 1) разбиране за четене; 2) аналитични / синтезни въпроси; 3) въпроси за оценка / преценка.
  3. Ако това, което класът обсъжда, е текст, помислете за включване на въпроси, които учениците анализират свързани нетекстови медии (напр. Музика, филм, изкуство) - и обратно.
  4. Редовно следете и участвайте в разговора, за да насърчите разговора да задълбочава задълбочено, да променя курса или да следва нови пътища на проучване. Винаги съм провеждал дискусиите си миналата седмица, което дава на студентите достатъчно време да обмислят идеи.
  5. Демонстрирайте как изглежда един добър пост и как изглежда добър отговор, преди да започнете дискусията. Това ще зададе тон за видовете отговори, които студентите предлагат.
  6. Дайте конкретни насоки за представянето на учениците. В моите курсове за изследване подчертавам значението на текстовия анализ, изграждането на логически аргументи и използването на емпирични факти за даване на аргументи. Така че, аз им казвам да мислят за постовете си като мини есета. Поради това първите две публикации, които студентите правят рядко, се четат като ежедневни разговори. Не се притеснявам за това; това не е част от моите цели на обучение. Но това, което намирам, е, че за група студенти продължават да участват в разговора, след като минималните изисквания са изпълнени. И точно в този момент разговорът става много по-естествен.
  7. Научете студентите как продуктивно и с уважение да не се съгласяват помежду си, преди да започнете дискусионния форум.
  8. Поставете минимални очаквания, но насърчете студентите да останат ангажирани, като предлагат допълнителен кредит. Този кредит може да бъде предложен по много начини, но помислете за създаването на допълнителна кредитна нишка, при която студентите да преследват въпрос, който се появява от разговора. Учителите могат да създадат това по всяко време по време на разговора през седмицата.
  9. Склонен съм да сведем инструкциите си за всяка задача до минимум, като предпочитам вместо това да осигуря набор от външни ресурси, които да ги допълнят. Тези ресурси могат да включват информация за това как да се напише ефективен отговор, как да се съгласи или да не се съгласи или как да се включат цитати в публикация. Може да добавя и рубрика, ако реших, че е необходима или полезна за студентите.
  10. Винаги преглеждайте разговора в презентация до класа. В миналото аз изнасях мини лекции за това, което научихме, какви бяха предизвикателствата и областите, в които се отличихме. Аз също съм използвал това, за да задълбавам по-дълбоко в аспектите на разговора, които бяха неудобни или проблематични.

Пример

По-долу е даден пример от дискусионен форум относно дискурса на колониализма на Айме Сезарей. Ще видите как аз сведох указанията до минимум. Ще забележите също, че въпросите ми не са изключително сложни. Има две причини за това. Първо, това беше въведен курс за не-специалности. Второ, знаех, че от самия разговор ще могат да възникнат нови въпроси. Въпросите позволяват на студентите да отговарят на въпроси за разбиране на четене, аналитични / синтезни въпроси и въпроси за оценка / преценка.

AIMÉ CESAIRE, ДИСКУРС НА ВЪПРОСИ ЗА КОЛОНИАЛИЗЪМ

Целта на този форум е да обсъди есето на Aime Cesaire, Дискурс върху колониализма. Насърчавам всички вас да се замисляте сериозно върху въпросите и да поставяте трудни въпроси на себе си и на съучениците си.

От вас се изисква да направите две неща:

  1. Трябва да прочетете всички публикации на вашите състуденти до деня на дискусията в клас. В Oncourse има инструмент, който ми позволява да видя дали сте прочели всички публикации, така че, моля, не забравяйте да ги прочетете. Четенето на публикациите на колегата ви също ще ви попречи да повторите нещо, което вече сте казали, и да не получите кредит за вашия принос.
  2. Трябва да направите минимум две съществени публикации, които трябва да включват поне един отговор на коментар на колега. Като напомняне трябва да предоставите факти (включително цитати) и примери, използвайки академични източници.

Ще ви оценя по качеството на вашите публикации. Неоправданите спекулации няма да ви получат кредит. Отнасяйте се към всеки пост като към кратко есе с изявление за теза и веществени доказателства.

ВЪПРОСИ

  • Какъв беше контекста, в който Сезаир пишеше Дискурс? Какви други събития се случиха наскоро по света?
  • Каква е тезата на Сезаир?
  • Какво означава Цезарей под „умираща цивилизация“ и как той използва това, за да критикува „западната цивилизация“?
  • Какво мисли Сезаир за буржоазията? На национализма? Как той ги вижда свързани в процеса на империализма?
  • Съгласен ли сте с Цезаир. Защо или защо не?

ОЩЕ НЕЩО…

Когато Piazza за първи път стана достъпна, я приех за използване като асинхронен инструмент за дискусии. Много ми хареса и мисля, че е чудесен ресурс за големи дискусии. Със сигурност има и други инструменти, които да се използват, но бих насърчил преподавателите да имат поглед.