Източник: Wikimedia Commons

Как да бъдеш „велик ученик“ и да се учим абсолютно на нищо

Ако исках да намеря най-умните деца на планетата, къде щях да потърся?

Много хора, обзалагам се, биха предложили IPO - Международната олимпиада по физика. Всяка година средношколци от цял ​​свят се сблъскват с часове и часове трудни въпроси по физика.

Само най-добрите излизат отгоре.

И за 11 от последните 25 години победителите идват от една държава - Китай.

Защо Китай доминира?

Един състезател от Обединеното кралство коментира:

„... китайската образователна система, съчетана с дисциплината чрез страха работи. ... Китай започва подготовка за състезанието, когато участниците им са само 8; те работят ~ 16 часа на ден по физически проблеми. Резултатът? Печелете с лекота. ... в момента съм [един от] най-добрите студенти по физика във Великобритания и бих платил всичко, за да имам подобен ръст, вместо това моят беше консумиран с компютърни игри и публикуване на форуми. "

В средното училище имах собствен вкус на китайска „дисциплина чрез страх“. В Китай за лятна почивка се присъединих за един местен отбор по плуване за един ден. Едно от момичетата се кикоти на шега на приятел. Треньорът тръгна зад нея, скара се, че се забавлява, и я удари по главата с тежка метална пръчка. Тя се постара да не се смее отново.

Да, когато става дума за решаване на физически проблеми, китайците са най-добрите в света. Но това ме оставя с въпрос.

И какво?

Какво прави шоу за ментални акробатики за нас? Кой се интересува, ако сте малко по-бърз от детето в стаята? И честно ли е да наречем такова дете „умно“?

Това ми напомня на разговор между Ал Секел и Ричард Фейнман - любимият на всички безопасен крадец, гадател и спечелил Нобел физик:

- Няколко разговора, че ние с Файнман участвахме в забележителните способности на други физици. В един разговор забелязах на Фейнман, че съм впечатлен от способността на Стивън Хокинг да интегрира пътя си в главата му. Аха, това не е толкова голямо, отговори Фейнман. Много по-интересно е да измислиш техниката като мен, отколкото да умееш да правиш механиката в главата си. Фейнман не беше нескромно, беше напълно прав. Истинската тайна на гения е в творчеството, а не в техническата механика. "

Всеки компетентен аспирант може да се научи бързо да решава проблемите. Но за иновации, да измислите напълно нов начин за решаване на проблеми или да видите света - това е, което ви носи Нобеловата награда.

Не можеш да победиш дете в творчеството.

10 000 часа нищо

В средното училище заех първо място на регионално състезание по математика.

Защо? Моите родители и учители ме обучиха да идентифицирам „триковете“, необходими за бързото решаване на проблеми. След безброй часове практика можех да разгледам проблем, да изписвам няколко бележки и да получа отговора си по-бързо от всеки друг ученик.

Два проблема с този подход.

Първо, не разбрах какво правя.

Със сигурност се шегувате, господин Фейнман !, Фейнман разказва историята на пътуването си до Бразилия. Студентите там можеха да отговорят на изпитни проблеми с невероятна бързина, но изобщо не можеха да приложат своите знания в реалния свят.

В крайна сметка Фейнман диагностицира проблема:

След много разследване най-накрая разбрах, че учениците са запомнили всичко, но не знаеха какво означава. Когато чуха „светлина, която се отразява от носител с индекс“, те не знаеха, че означава материал като вода. Те не знаеха, че „посоката на светлината“ е посоката, в която виждаш нещо, когато го гледаш и т.н. Всичко беше изцяло запомнено, но все още нищо не беше преведено в смислени думи. Така че, ако попитах: „Какво е ъгъл на Брустър?“, Влизам в компютъра с правилните ключови думи. Но ако кажа: „Вижте водата“, нищо не се случва - те нямат нищо под „Погледнете водата“!

И аз като тези бразилски студенти бях обучен да съм добре смазана машина. Нахранете ми правилните въпроси - тези, на които бях програмиран да отговарям - и щях да изплюя правилните отговори.

Но ме помолете да създавам и аз не бих могъл да направя нищо.

Това се случва, когато научите за конкуренция, резултати, секунди, показатели и цели. Цялата сложност и чудо на ученето е кастрирана, свежда се до числа на страница. Образованието вече не е за учене, а за по-бързи изчисления, по-високи резултати, конкурентно класиране.

Няма време за разбиране, защото да разбереш означава да загубиш.

И когато рядък възпитател прояви това, което го интересува, той също е кастриран от системата.

„В един момент отделът по неврология ме помоли да тествам и оценявам студентите си. Изпратих необходимия формуляр, като дадох на всички тях А. Моят председател се възмути. „Как всички те могат да бъдат А?“, Попита той. „Това ли е някаква шега?“ Казах, не, това не беше шега, но че колкото повече опознавах всеки ученик, толкова повече ми се струваше отличителен. Моят А не беше някакъв опит за утвърждаване на фалшиво равенство, а по-скоро признание за уникалността на всеки ученик. Чувствах, че студентът не може да бъде намален до число или тест, повече от пациент. Как бих могъл да преценя студентите, без да ги виждам в най-различни ситуации, как те застанаха на неразградимите качества на съпричастност, загриженост, отговорност, преценка? В крайна сметка вече не ме помолиха да оценявам студентите си. "
-Оливър чували, в движение

Пожарите на промишлеността

Това ме довежда до втория ми проблем.

Какво се случва, когато вземете дете от нейната пясъчна кутия - където тя се е научила да се замърсява, да играе, да се смее и да вижда света с широки, любопитни очи - за да я заключи в „режим на страх“, където новите Богове са ефективни и оптимизация?

Ще строи ли все още пясъчни замъци?

И какво се случва, когато това момиче стане майка? На какво учи децата си?

Нека да погледнем отново онзи млад студент от Обединеното кралство, който завижда на китайците и „ще плати всичко, за да има подобен ръст“. В същия коментар той споделя своето виждане за обществото:

„(1) Производителното общество е едно с експерти.
(2) Експертизата се осъществява само с неуморна практика.
(3) Най-продуктивното общество ще бъде постигнато, ако гражданите са принудени да работят постоянно в своята дисциплина.
Разбира се, ще има преходен етап, в който тези, които не разполагат с реална експертиза, са отсечени; но ме е срам да кажа, че това изглежда най-продуктивното общество.

Цялото човечество се свежда до една-единствена, бледа точка. Нашата цел? Производителността.

Само силните оцеляват, слабите са „отсечени“, и продължаваме напред към пожарите в индустрията.

„Заедно, господарю Саурон, ще управляваме тази Средна Земя. Старият свят ще гори в пожарите на индустрията. Горите ще паднат. Ще се издигне нова поръчка. Ще закараме военната техника с меч и копие и железния юмрук на Орка.
"Трябва само да премахнем онези, които ни противопоставят."

Защо, като чета думите на този ученик, чувствам дълбоко болка в червата си? Не изпитвам гняв, а срам - защото, въпреки че не бях този, който пишеше тези думи, можеше да бъде. Неговите убеждения бяха моите вярвания. Неговият свят беше моят свят.

Какво малко, ужасно нещо беше.